La influencia de las clases de idioma inglés en la prevención del alcoholismo en la EIEFD (Cuba) (página 2)

Enviado por Niurka Rodr�guez Mart�nez

Partes: 1, 2

El alcoholismo se
encuentra entre las principales causas de muerte en
varios países principalmente en Estados Unidos y
España,
primer y tercer lugar respectivamente, no sólo por las
enfermedades que
desencadena sino también por los accidentes del
tránsito que provocan y un importante por ciento de
suicidios. El tabaquismo, el
alcoholismo y la drogadicción están muy vinculados
porque se ha podido comprobar que muchas personas pasan de una
adicción a la otra tratando de hallar sensaciones cada vez
más fuertes. Entre los jóvenes está muy
extendida la creencia de que el alcohol
aumenta el placer en las relaciones sexuales, esta idea surge de
las desinhibiciones que se producen por el consumo de
alcohol, pero esto ocurre sólo en los primeros momentos,
la realidad es bien distinta, el alcohol produce disfunciones
sexuales que pueden incluso llegar hasta serias lesiones de los
órganos responsables de la respuesta sexual.

Principales complicaciones del alcoholismo:

Afectaciones neurológicas: Neuropatía,
cefalea, temblores, convulsiones, lesiones degenerativas del
cerebro, falta
de fuerza
muscular, calambres, dolores en las piernas y los brazos entre
otras.
Efectos sobre el aparato
digestivo: gastritis, diarreas,
úlcera gastro-duodenal, cáncer de la boca, del
esófago y gástrico, pancreatitis
crónica y cirrosis hepática.
Efectos sobre el aparato cardiovascular: Hipertensión arterial, infarto del
miocardio, aterosclerosis temprana y otras.
Efectos sobre el aparato genitourinario:
disfunción sexual, reducción de hormonas,
deformidades del niño al nacer, trastornos de la
inteligencia
y la conducta en
los casos menos severos. Cáncer de
próstata y vejiga.
Trastornos psiquiátricos: depresión, conductas suicidas, pesadillas
insomnio, celos, alucinaciones y alteraciones de conducta.
(García et.al, 2001).

La
clase de
inglés,
su influencia en la prevención del
alcoholismo.

En la Enciclopedia para el maestro (en Internet) se define la clase
como "La forma organizativa mediante la cual el maestro, en un
tiempo
rigurosamente establecido, y en un lugar especialmente
condicionado para este fin, dirige la actividad cognoscitiva de
un grupo
constante de alumnos, teniendo en cuenta sus particularidades,
con un objetivo bien
definido y utilizando tipos, métodos y
medios de
enseñanza, que crean condiciones propicias
para que todos los alumnos dominen los fundamentos de lo
estudiado directamente en el proceso de
enseñanza, así como también para la educación de las
cualidades morales de los estudiantes".

En este concepto se puede
apreciar la relación estrecha que existe entre lo
instructivo y lo educativo en el proceso de formación de
los estudiantes, sobre todo si se quiere lograr la
formación integral de la
personalidad, por lo tanto los profesores deben transmitir no
sólo los conocimientos correspondientes a la materia que
imparten sino también las buenas costumbres morales que
exige la sociedad. En
el caso del idioma inglés se trata no sólo de
enseñar el idioma sino también de transmitir
hábitos de cortesía, respeto, amistad y
solidaridad de
acuerdo con la cultura de los
países de habla inglesa. En la EIEFD, donde se forman
estudiantes de diferentes países, también se debe
tener en cuenta la cultura de los países representados en
la escuela y el
respeto a la identidad
cultural de cada estudiante. La clase es también un
momento ideal para inculcar en los estudiantes hábitos
saludables y prevenir o erradicar el tabaquismo, el alcoholismo y
la
drogadicción.

Las asignaturas Inglés I e Inglés II
ofrecen amplias oportunidades para trabajar estos aspectos
educativos, tanto a través del Interchange como a
través del sistema de
ejercicios de comprensión lectora con terminología
deportiva, en los que se presentan textos que propician el
debate de
estos temas. Por ejemplo:

En la primera unidad: Hello, My name is Jennifer Wan
se presenta un video de un
grupo de jóvenes que están en una fiesta en el
apartamento de un profesor,
este tema permite reflexionar con los estudiantes sobre la
ingestión de bebidas alcohólicas y las
consecuencias del consumo excesivo.
En las unidades 4 y 5: Clothes and Weather y What are
you doing? se presentan las funciones
comunicativas que se utilizan para expresar las acciones que
ocurren en el momento del habla, los estudiantes deben hablar y
escribir sobre las actividades que realizan en un momento
determinado, este tema propicia la reflexión sobre la
recreación sana, en lugares apropiados,
ya sea cines, teatros, parques, playas sin necesidad de incluir
las bebidas alcohólicas, se les aconseja sobre los
peligros de asistir a lugares poco apropiados donde se venden
bebidas alcohólicas de procedencia dudosa y donde son
comunes las riñas.
En la unidad 7: Does the apartment have a view? se
abordan las funciones comunicativas relacionadas con las casas,
los apartamentos, las habitaciones y los muebles. Una de las
actividades que se propone es que describan la casa de sus
sueños y hay una gran tendencia entre los estudiantes de
incluir el bar entre las habitaciones que describen, esta
actividad propicia la reflexión sobre la diferencia que
existe entre un bebedor social y un bebedor abusivo, teniendo
en cuenta la posibilidad que ofrece el tener un bar en la casa
de brindarle un trago de cortesía a las visitas y el
peligro que entraña el tomar de manera habitual por
constituir una vía para llegar a la
adicción.
En la unidad 9: I love Strawberries! se aborda el
léxico relacionado con los alimentos. Es
una unidad muy especifica para promover la formación de
hábitos saludables, desde la alimentación
correcta, la dieta adecuada para los atletas y las personas que
realizan cualquier otra actividad física hasta para
promover el consumo de jugos naturales y suprimir del todo la
ingestión de bebidas alcohólicas. En una de las
actividades que deben realizar se le pide a los estudiantes que
ofrezcan consejos relacionados con la alimentación
adecuada para prolongar la vida.
En la unidad 10: Can you swim very well? se trata el
tema de los deportes, los juegos
deportivos, los juegos de mesa y los juegos virtuales, esta
unidad ofrece la posibilidad de debatir sobre las posibilidades
de aprovechar el tiempo libre realizando actividades sanas
relacionadas con el deporte y la educación
física, actividades éstas que contribuyen al
bienestar físico y que permiten aprovechar el tiempo en
beneficio de la salud y no como algunos
estudiantes de la escuela que se dedican a tomar en las
cafeterías, discotecas y rapiditos cercanos a la
escuela.
En la unidad 11: When’s your birthday? se trata
el tema de la celebración de los cumpleaños y
otras fiestas importantes (fin de año, navidad), es
un tema muy apropiado para propiciar que los estudiantes
reflexionen sobre las diferentes formas de celebrar sin que
esto implique la ingestión excesiva de bebidas
alcohólicas.
En la unidad 12: What’s the Matter? se
presentan las funciones comunicativas relacionadas con las
enfermedades que con más frecuencia afectan a las
personas y se reflexiona sobre el cuidado de la salud, los
peligros de la automedicación, los efectos negativos de
una dieta inapropiada y las consecuencias negativas del
tabaquismo, de la ingestión de alcohol y de la
drogadicción.
En la unidad 13 (Can you help me please?) se
presentan las funciones comunicativas relacionadas con la
realización de actividades como los paseos al aire libre,
esquiar, patinar, escuchar música y
otras formas de recreación en la naturaleza
que también son apropiadas para la reflexión
sobre el cuidado de la salud.
En la unidad 14: Did you have a good weekend? se
presentan las funciones comunicativas relacionadas con las
actividades realizadas en el pasado, los estudiantes deben
hablar acerca de las actividades realizadas en las vacaciones,
el fin de semana anterior y otras. Constituye también
una buena oportunidad para promover la realización de
actividades sanas como visitar a amigos y familiares, arreglar
cosas, limpiar las habitaciones y dormitorios, nadar, montar
bicicleta, hacer compras y
otras actividades que pueden realizar en la escuela y en la
comunidad
que no tienen nada que ver con la ingestión bebidas
alcohólicas.

El resto de las unidades del Interchange también
brindan posibilidades educativas acerca de este tema y de otros,
como el cuidado del medio
ambiente, la forma correcta de comportarse en diferentes
lugares, el trato correcto a las personas que nos rodean y otros,
se han resaltado en este caso las que mayor relación
tienen con la ingestión de bebidas
alcohólicas.

El sistema de ejercicios de comprensión
lectora con terminología deportiva también
propicia el debate de estos temas, se presentan 16 textos
relacionados con el deporte, donde se propone la
realización de diversas actividades comunicativas en las
que los estudiantes tienen la posibilidad de expresar sus ideas y
opiniones sobre el deporte y la educación
física. Hay tres textos que de manera muy directa abordan
el tema de la ingestión de bebidas alcohólicas y de
esteroides que son: Interview to George Gervin, Winning: at all
costs? y The Future of the Olympic Games, el tema abordado en
estos textos propicia la reflexión sobre las consecuencias
negativas no sólo desde el punto de vista personal, sino
también para el deporte como movimiento
nacional e internacional y para el país del deportista que
pierde prestigio y credibilidad con estas actitudes
negativas de los deportistas y además las indisciplinas
cometidas por los atletas resquebrajan todo el trabajo
realizado por las delegaciones de los países o por las
federaciones que auspician los eventos
deportivos.

El Interchange y el Sistema de ejercicios con
terminología deportiva son los textos básicos para
las asignaturas Inglés I y II que se imparten en el
segundo año de la carrera. En el tercer y cuarto
año se imparten cursos facultativos, en los que
además se utilizan otros textos y filmes que de igual
manera ofrecen diferentes posibilidades educativas.

Aprovechar estas oportunidades instructivas en función de
la educación y la formación integral de los
estudiantes, es tarea de todo profesor para como bien dijera
Martí
"poner coraza contra los males de la vida" (1882). Los
resultados no son siempre los esperados, ni tan mediatos como se
aspira que sean, pero de lo que se trata es de aprovechar todas
las oportunidades educativas que ofrece la asignatura para
contribuir a la formación de los estudiantes, quienes en
un futuro serán profesionales a cargo de la
educación de los niños y
jóvenes de sus respectivos países, de esta forma
cada profesor contribuye al trabajo
educativo que se lleva a cabo en la escuela.

Conclusiones:

La clase ofrece amplias posibilidades de instruir y
educar a los estudiantes por lo tanto puede propiciar la
prevención de hábitos nocivos como son: el
tabaquismo, el alcoholismo y la
drogadicción.
Los profesores deben aprovechar todas las
posibilidades educativas que desde lo instructivo ofrece su
asignatura para educar a sus estudiantes.

Recomendaciones:

Profundizar en el trabajo educativo que se realiza en la
escuela y promover actividades deportivas y recreativas que
puedan ocupar el tiempo libre de los estudiantes par de esta
forma evitar que inviertan éste en actividades nocivas
como la ingestión de bebidas
alcohólicas.

Bibliografía:

García Gutiérrez,
Eulalia; Lima Mompó, Gilda; Aldana Vilas, Laura;
Casanova Carrillo, Pedro y Feliciano
Álvarez, Vladimir. 2004. Revista
Cubana de Medicina
Militar; [en línea] Alcoholismo y sociedad, tendencias
actuales. Disponible en:
Bolet Astoviza, Miriam y Socarrás
Suárez, María Matilde. 2003. Revista Cubana
Investigaciones
Biomédicas [en línea]. El alcoholismo,
consecuencias y prevención.

Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/ibi/vol22_1_03/ibi04103.htm

Jack C. Richards. 1994. Interchange. English for
internacional communication. Students book. Cambridge
University Press. United Kingdom.
Jack C. Richards. 1994. Interchange. English for
internacional communication. Teacher’s Manual.
Cambridge University Press. United Kingdom.
Jack C. Richards. 1994. Interchange. English for
internacional communication. Video Guide. Cambridge University
Press. United Kingdom.
Organización Mundial de la Salud. 1976.
Glosario de
trastornos mentales y guía para su clasificación.
Ginebra.
Enciclopedia para el maestro. 2001. [en
línea]. Disponible en:
http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=20230
Martí, José. 1882.
"Sección constante". La Opinión nacional.
Caracas, abril 25. OC. 23: 277.